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ジュン、「くり下がり引き算」 でつまずく [子どもたち]

 先週の土曜日、ジュンの小学校で 「土曜日授業公開」 なる参観日がありました。
 4月に一度予定されていたのが、震災の影響で延期となったものです。 ジュンが2年生になってから私は学校を訪れたことがなく、2年生の教室が学校の中のどこにあるかも分からないという状態だったので、朝から出かけて、授業の様子を見てきました。
湯島小学校.jpeg

 学校内は写真撮影がいっさい禁止だったので、ここに様子を載せられないのが残念です。
 参観が土曜日とあって、私みたいな父親連もたくさん来ていました。

 当日の時間割は1時間目が国語、以下4時間目まで 音楽、算数、また国語、という順番でした。
 ですが当日、私にとっての一番の見もの(?)はやはり、3時間目の算数でした。

 2年生も5月末に入って、授業では「くり下がりのある2桁引き算の筆算」が行われていました。
 「72-45」とか、「63-28」みたいなやつです。
 すでに1,2回授業があったらしく、まず筆算の仕方の復習から入り、その後、先生が黒板に問題を10問ほど書き連ねます。 そして、適当に生徒を指名して前に出てこさせ、黒板にその計算と答えを書かせるというところが始まりました。
 さて、ジュンですが・・・
 「では第5問は、ジュンくん。」
--- ああ、当たってしまった。

 呼ばれた生徒たちは次々と黒板に出て行って、さっさと計算を始め、横に引かれた線の下に答えを書いていきます。
 ところが ・・・ いつまで経っても、ジュンが黒板のところに現れません。 見ると、ジュンは自分の机のところで貧乏揺すりをしながら、「え~~、 わかんない・・・  できない・・・」とつぶやいているではありませんか!!
 結局、強制的に黒板のところに呼び出されたジュンは、先生に助言をしてもらいながら何とかその場は許してもらい、自分の席に帰りました。
 その後もジュンは調子が悪く、問題を出される度に、補助の先生がジュンの机に付きっきりで面倒を見るという光景が現出しました・・・

 こういう光景を見てしまったからには、やはり父親としては少し助けてあげないわけにはいかないでしょう。
 まあ、こうなるまで親が気付かなかったことを恥じ、反省したということもあります。
 というわけで、その日の晩、ジュンを相手に少し算数の先生をやってみました。

   ******** *********** *********** *********** *************

 72-45 という計算を考えます。
 ここで被引数の72ですが、ジュンみたいなのは、この数字の本質的な理解がそもそも出来ていないのです。
 「ななじゅうに」 という読み方のとおり、ここでは数字「2」はこのまま2を表していますが、数字「7」は、「なな」ではなく「ななじゅう」を表しています。 
 ただ単に数字が二つ並べられただけなのに、その表す実際の数値が、書かれる位置によってこのように異なっているという「位取り記数法」の理解は、これを初めて学ぶ子供たちにとって、実は大変に難しいことのようなのです。

 数学者の矢野健太郎先生は、数学教育に携わったご自身の経験を書いた著書の中で;
  「じゅうご」と書いてごらん、と命じられた子供(小学生)が、「" じゅう " は10、 " ご" は5、 だから " 105 " だと書いたら、先生に違うって怒られたんだ」 と答えた
 という例を挙げ、この子に正しい表記法を分かってもらうのにどれほどの長い時間と練習が必要だったかを書いておられます。 そして、位取り記数法の歴史を解説され、この記数法は "数を数える" という人間の自然な感覚とはかけ離れた抽象的な概念であること、従ってこの習得には正しい教授法による正確な理解と、慣れのための多数の練習が必要であることを力説しておられます。
 そして、実は我が長男ジュンも、この「105」の例の子にかなり近い状態であったことが、図らずも今回の学習で明らかになりました。

 「くり下がり引き算」の要点は二つです。
  (i) 十の位の数から10を抜き出し、これを一の位の数に加える。
  (ii) 10を抜き出された十位の数は、抜き出された分、その数字を1だけ小さくする。
 あと強いて言えば、引数についても、一位の数と十位の数を分けて引く ( 45を引くならば、5 を引いてから 40 を引く、と考える)という事でしょうか。
 言葉で書いてしまえばなんてことはないようですが、この「10を抜き出す」とか「抜き出した分だけ小さくする」などというのは、ジュンみたいに「位取り」の基本が理解できていない子にとってはなかなか侮れないシロモノです。
 
 したがって、72 を 「12 + 60 」 という形に分解することから始めます。
 試みにジュンにこれをやらせてみますと、「位取り記数法」が分かっていないことがたちまち露呈します。
 下は、これをやったジュンの計算経過です。

DSCF2104.JPG

 72から12を抜き取るところまでは一応出来ています。 しかし、次の「60」を求めるために、
 まず 12に10を足して 22。
        20を足して 32。
 これを10ずつ繰り返してようやく、
        60を足して 72 にたどり着きました。

 なぜこうなってしまうのか?
 ここで考えられることは一つです。 ジュンには、72の十位の「7」が、「ななじゅう」ではなくて、「なな」にしか見えていないのです。 ですから、「12 に 60 を足すと、十の位どうし、1 と 6 とが足されて 7 になり、最終的に 72 になる」 という風に考えが行かないのです。
 この状態では、「くり下がり引き算」など出来るわけがありません。

 矢野先生の本では、マッチ棒を10本ずつ束ねて十進位取り記数法を理解させる試みが載っていますが、さすがに2年生を相手にそこまでは戻れないので、ジュンにはとにかく計算をやってもらうことにしました。

   45 = 15 +     
   76 = 16 +     
   38 = 18 +      
   84 = 14 +      
     ・・・・・・・・
     ・・・・・・・・

こんな計算問題を適当に20問くらいこしらえて、延々とやらせました。
ジュンはべそをかきながら、上に書いたような時間のかかる方法で、30分ほどもかかって何とかやり遂げました。
DSCF2096.JPG

 それで自分のやった答えを見てもらいます。 20問もやると、さすがにジュンのような子でも、ある法則性に気付き始めます。

   45 → 30
   76 → 60
   38 → 20
   84 → 70

 それぞれ15, 16, 18, 14 という数を抜き出した後の数字は、十位の数が、「もとの数」の十位の数よりも1だけ小さくなっています。
 これに気付いたところで、今度はこの事実だけを手がかりに答えを出してみるように促します。 先ほどと同じように、

   35 = 15 +     
   89 = 19 +     
   41 = 11 +      
   66 = 16 +      
     ・・・・・・・・
     ・・・・・・・・

などと問題を出し、上で見つけた法則性を機械的に適用して答えを書いてみるように言いますと、今度はものの見事に、20問を3分足らずで全問正解です。
 ここですかさず、
   (i) 「15」の十位数「1」は、実は「1」ではなく「10」を表しており、したがって
     「15」とは「10 + 5 」ということである。
   (ii) だから、「35」からこの「1」が引かれると、その十位は2、すなわち20になる。
と追い打ちをかけて、理解の完全を期します。

 理解の確認のため、次の問題もやらせました。
   35 = 25 +     
   89 = 39 +     
   41 = 21 +      
   66 = 46 +      
     ・・・・・・・・
     ・・・・・・・・
 
 最初は少し戸惑っていましたが、数問の戸惑いを突破すると、後は機械的にどんどん行きました。
 「十進位取り記数法」が一応理解できました(「一応」を卒業するには、あとは練習を通じて慣れることでしょうね)。
 これで「くり下がり」の最大の関門を突破しました。

 あとは引数の方ですが、これは一位と十位とに分けて順番に引き算をしてもらいます。
 このように引数を分けたり、順番に引くなどの計算をして良いのか、という質問に対して数学的に厳密に答えるためには、本来は数式におけるカッコの使い方、正負の数の計算までをも持ち出さなくてはなりません。 このことを見ても、「くり下がり引き算」が実は高度な内容を含んでいることが窺い知れます。
 ジュンにもこのことを聞かれかけましたが、相手が小学校2年生では、ここは常識的に許されるという説明で前に進むしかないようです。

 それで最初の問題 ( 72-45= ) の答えに至る道筋ですが、
  (i) 72 を 12 と 60 とに分けたあと、12 からは 5 を、60 からは 40 を、それぞれ引く。
  (ii) 上の答えは最初が 7、次が 20 であるから、この二つを合わせた 27 が答えになる。

 この手順を、ジュンにはこんな風に書いてもらいました。
DSCF2098.JPG

 最初は 12+60 であったのを、ここでは 60+12 にしています。こうしないと、答えの数字と位が逆になってしまって見にくいので。 そしてここでも実は、さりげなく 「加法の交換法則」 を使っています。
 ようやく1問完成です。
 あとは理解しているかどうかを試すためと、慣れるために、たくさん練習をする必要があろうかと思いますが。


 ちなみに、授業参観で見てきた算数の授業では、くり下がり引き算の計算方法について(教科書どおり、ということですが)以下のような手順が教えられていました。

 【 例: 72-45 】
  (1) 一位を引き算しようとしても、2から5は引けない。
  (2) だから、十位の 7 から 10 を借りてきて、一位の 2 を 12 とし、
     十位の 7 の方は貸した分だけ 1 減って 6 となる。
  (3) 12 から 5 を引いて 7。 (一位の計算)
  (4)  6 から 4 を引いて 2。 (十位の計算)
  (5) だから答えは 27。

そしてこれを行うために、計算式中に下のような書き込みを行うように指示がされています。
DSCF2103.JPG

 伝統的な「十の位から 10 を借りてくる」という説明です。
 ただ、この「借りる」ということは必然的に「借りた結果がどうなるか」に対する回答を求めますから、最終的に上の (2) の説明が理解できるためには、「十進法における位取り記数法」の意味と用法とがきちんと理解出来ていることが前提になることは明らかです。
 つまり、(2)の説明にある「7」、「1」、「6」は、いずれも実は「70」、「10」、「60」なのだ、ということが自明のこととして理解できている生徒だけが、この説明に納得し、計算式中のこの書き込みの意味を理解し、この計算法を運用できるわけです。
 この点を理解していないジュンが、先生に指名されて貧乏揺すりをしながらべそをかいていたのはきわめて当然のことと言わなければなりません。

 私との学習が終わったジュンが、上の「学校方式」にマイナーチェンジを加えて、「ジュン方式」を編み出しました。 これがその「ジュン方式」です。
DSCF2102.JPG

 学校では「6」と添え書きする、「10 を貸した後の十位の数」のところを、ジュンは「60」と添え書きしています。
 これは、私が指示したのではなくジュンが自分で (おそらく無意識に) やっていたことです。
 私はこれを見て、ジュンがくり下がりを理解したことを確かめました。
 あとは、これが「身につく」ようにするために練習あるのみです。 毎日計算ドリルをやってもらわなくてはなりません。
 学校から宿題がない日は父親自作のドリルで。 ということで、適当に数を組み合わせて、ドリル問題を現在鋭意作成中です。


 小学校の算数では、生徒がつまずく石が3つあるのだそうですね。
   (1) くり下がり引き算
   (2) 割合(百分率、歩合)の計算
   (3) 分数の四則演算
だそうです。
 この(1)で、定式通りに見事につまずいてくれたジュン。
 (2)、(3)でも、また定式通りにつまずいてくれることでしょうから、そのときには今日のように一緒に勉強したいと思います。 

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まつこ

くまおとーさん、こんばんは。

今回のブログ、頭の体操になりました~。教科書に載っている説明の仕方は一通りですが、子供の「わからない」はそれぞれに違っているんですね。

私は小学1年生で最初に引き算を習った日に、「ひく」という言葉の意味がわからなくて、その日の算数の授業がまったく理解できなかったことをよく覚えています。帰り道に一緒に帰った男の子が、「ひくんだよ、こうやって」と二本の足の一本を後ろにひいたときに、「ひく」が「引っ張る」という意味ではなく「取り去る」という意味なのだとわかって、目からウロコ、すごくうれしくなりました。

ジュンくんも「位」とか「桁」が理解できたら、あとは一気に理解できるんじゃないでしょうか。
by まつこ (2011-06-02 01:14) 

よしこん

こんにちは。
時間をかけてゆっくり理解していくのは良いですね。
くり返し練習ですが、「学習支援サイト向日葵」がおすすめです。
無料で算数と国語のドリルをダウンロードできます。

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お忙しいくまおとーさんのお役に立つかもしれません。(ジュン君の苦手どころを重視した手作りドリルがもちろん一番ですけど。)
by よしこん (2011-06-03 05:52) 

くまおとーさん

* よしこんさん、学習支援サイトのご紹介ありがとうございました。 早速のぞいてみましたが、これは素晴らしいですね。 昨夜まで毎晩、乱数表を取り出してくり下がり引き算の問題を10問ずつ作っていたのですが、今夜からはその手間から解放されそうです。
 やはり多くの方からこうして情報を教えていただくのは大切だと改めて感じました。
 ヨースケくんも、順調に勉強が進むことを願っております。
by くまおとーさん (2011-06-03 09:47) 

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